Komunikace jako interakce (interaktivní stránka komunikace) | Materiál: | Vzdělávací sociální síť

Nejprve definujme rozsah vývoje tohoto problému a stručně uveďme vědce, kteří se zabývali problémem komunikace: E. Bern, B. D. Parygin, G. M. Andreeva, L. Karpenko, A. N. Leontiev et al. Abychom porozuměli této problematice, musíme také zvážit konfiguraci komunikace, protože z ní plynou funkce.

Definice komunikace

Jak známo, člověk jako společenská bytost se vyznačuje verbální výměnou názorů. Bez toho druhého nemůže dojít k žádnému kontaktu mezi lidmi.

Obecně je komunikace určitým procesem, ve kterém probíhá mezilidská interakce mezi dvěma nebo více lidmi.

Tento proces je dán potřebami subjektů, které vstupují do verbálního kontaktu, a směřuje k uspokojování těchto potřeb.

Výměna informací je zvláště důležitá v moderním světě, protože množství informací roste. Kromě toho rychle roste počet profesí „person-to-person“.

Stále jste nenašli odpověď na svou otázku?
Jen piš,s čím potřebuješ pomoci?
potřebuji pomoci

Struktura komunikace

Komunikace se skládá ze 3 složek:

1. percepční role – znamená vnímání; tato strana odráží postup vnímání lidí, kteří spolu mluví;

2. komunikační oblast spočívá v předání zprávy;

3. interaktivní role (interakce).

Komunikační funkce

Existuje několik klíčových funkcí:

1. Informativní role spočívá v příjmu a přenosu dat.

2. Funkce kontaktu zahrnuje navázání spojení.

3. Interaktivní funkce určuje předávání zpráv jednotlivců a jejich samotnou interakci, jakož i poskytování určitého vlivu na ostatní jednotlivce. Jako regulátory chování působí: doporučení; instrukce; podmínky; objednávky atd.

4. Incentivní role působí jako stimulace aktivace, motivující k provádění určitých akcí.

5. Koordinační funkce komunikace předpokládá soudržnost jednání účastníků rozhovoru.

6. Porozumění je také jednou z funkcí komunikace. Zahrnuje vnímání sdělení a vědomou analýzu.

7. Amotivická funkce komunikace zahrnuje metodu stimulace emocí účastníků rozhovoru. Jedná se o druh psychologické výměny mezi dvěma subjekty.

8. Navazování vztahů zahrnuje ustavení sociální pozice v konkrétní situaci.

9. Manipulační funkce komunikace je prostředkem ke změně postojů oponenta za účelem uspokojení vlastních potřeb.

Další systemizace komunikačních funkcí zahrnuje 3 bloky.

1. Percepční – působí jako zobecněná složka, která zahrnuje následující funkce: interaktivní a emocionální. Obecně je zaměřena na vnímání informací a pochopení významu jejich obsahu, který je člověkem zprostředkován. Tento blok je spojen s emocionálním vlivem na jiného jedince.

2. Referenční (informační a komunikační) role implikuje utváření interakce a výměny informací mezi jednotlivci v procesu dialogu. Vlastnosti výměny informací: výměna dat se provádí mezi dvěma jednotlivci, z nichž každý je jednajícím subjektem; Výměna informací zahrnuje interakci kognitivní, emocionální a psychologické oblasti dvou lidí.

3. Dialogická (interaktivní) funkce komunikace je dána regulací chování a přímou organizací kolektivní práce jednotlivců v procesu jejich verbálního kontaktu. Při tomto postupu člověk ovlivňuje motivy, úkoly, programy, argumenty, poslání, rozhodování, provádění a kontrolu akcí, tzn. na všech složkách činnosti vašeho partnera, včetně vzájemné stimulace a změny chování.

Uvažovali jsme tedy o hlavních funkcích komunikace v různých klasifikacích. Uveďme z nich obecné funkce: informační, amotivační, percepční, interaktivní a kontaktní.

Interaktivní stránka komunikace je konvenční pojem označující vlastnosti těch složek komunikace, které jsou spojeny s interakcí lidí, s přímou organizací jejich společných aktivit. Studium problému interakce má v sociální psychologii dlouhou tradici. Je intuitivně snadné přijmout nezaměnitelnou souvislost, která existuje mezi komunikací a lidskou interakcí, ale je obtížné tyto pojmy oddělit a experimenty tak přesněji zacílit.

Komunikační proces se rodí na základě nějaké společné aktivity, proto výměna znalostí a myšlenek týkajících se této aktivity nevyhnutelně předpokládá, že dosažené vzájemné porozumění se realizuje v nových společných pokusech o další rozvoj aktivity a její organizaci.

Účast mnoha lidí na této činnosti zároveň znamená, že k ní musí přispět každý. Právě to nám umožňuje vysvětlit interakci jako organizaci společných aktivit. Při společných aktivitách je pro její účastníky důležité nejen výměna informací, ale také organizování výměny akcí, tzn. plánovat obecné aktivity. V tomto případě je možné jednání jednoho jedince regulovat plány, které uzrály v hlavě druhého, čímž je činnost skutečně společná. V sociální psychologii existuje několik přístupů k pochopení struktury interakce. Jedna z nich patří do Parsonsovy teorie, podle níž jsou základem sociální aktivity mezilidské interakce a na nich je postavena lidská aktivita ve svém širokém projevu, tzn. Lidská činnost je výsledkem individuálních akcí. Jedinec je určitým elementárním aktem, z jehož celku se následně formují systémy jednání.

Existují tři hlavní styly akce:

1. rituál (formální);
2. manipulativní (ovládání partnera bez jeho vědomí a souhlasu a pro sobecké účely);
3. humanistický

Interaktivní stránka komunikace se nejčastěji projevuje při organizování společných aktivit lidí. Výměna znalostí a myšlenek týkajících se této činnosti nevyhnutelně znamená, že dosažené vzájemné porozumění se uskutečňuje v nových pokusech o rozvoj společných aktivit a jejich organizaci. Účast mnoha lidí na této činnosti zároveň znamená, že k ní musí každý přispět svým vlastním zvláštním přínosem. To nám umožňuje interpretovat interakci jako organizaci společných aktivit.

V psychologii se všechny možné typy interakcí dělí na dva opačné typy: kooperaci (spolupráci) a soutěživost (konflikt).

Spolupráce je interakce, která podporuje organizaci společných aktivit a dosažení skupinového cíle.

Spolupráce je nezbytným prvkem společné činnosti, kterou vytváří její zvláštní povaha. A.N. Leontiev jmenoval dva hlavní rysy společné činnosti:

a) rozdělení jednoho procesu činnosti mezi účastníky;

b) změna v činnosti každého, protože výsledek činnosti každého člověka nevede k uspokojení jeho potřeb, což obecně psychologický jazyk znamená, že „předmět“ a „motiv“ činnosti se neshodují.

Interaktivní stránka komunikace se nejčastěji projevuje při organizování společných aktivit lidí. Výměna znalostí a myšlenek týkajících se této činnosti nevyhnutelně znamená, že dosažené vzájemné porozumění se uskutečňuje v nových pokusech o rozvoj společných aktivit a jejich organizaci. Účast mnoha lidí na této činnosti zároveň znamená, že k ní musí každý přispět svým vlastním zvláštním přínosem. To nám umožňuje interpretovat interakci jako organizaci společných aktivit.

K tématu: metodologický vývoj, prezentace a poznámky

Školení pro mladé odborníky předškolních vzdělávacích institucí “Budování efektivní komunikace a interakce s rodiči”

Interaktivní akce s kategorií začínajících učitelů, zaměřené na doplnění znalostí a procvičení praktických dovedností komunikace a interakce s rodiči, přispívající rovněž ke zlepšení úrovně.

Školení pro začínající předškolní pedagogy o budování efektivní komunikace a interakce s rodiči

Jedním z důvodů, které vážně komplikují proces adaptace mladého učitele na práci s předškoláky, jsou potíže spojené s interakcí a komunikací s rodiči. Nepochopení vlastní role v dané věci.

Budování efektivní komunikace a interakce s rodiči

Cíl: pomoci začínajícím učitelům překonat obtíže v komunikaci a interakci s rodiči.

„Budování efektivní komunikace a interakce s rodiči ve věcech výchovy a rozvoje předškoláků“ V rámci semináře o budování efektivní komunikace a interakce s rodiči v otázkách výchovy a rozvoje předškoláků. Klub „Pedagogický

“Budování efektivní komunikace a interakce s rodiči v otázkách výchovy a rozvoje předškoláků”V rámci semináře o budování efektivní komunikace a interakce s rodiči.

Katalog psychologických her zaměřených na formování komunikačních stránek

Katalog psychologických her zaměřených na rozvoj komunikačních dovedností.

Metodický rozvoj “Speciální metody a techniky pro rozvoj komunikativní stránky komunikace žáků se sluchovým postižením”

V současné době je práce s dětmi s postižením velmi aktuální nejen v mateřské škole, ale i ve škole. Takových dětí každým rokem přibývá. Je potřeba používat inovativní.

Interaktivní formy komunikace předškolních pedagogů

Interaktivní formy práce s mladými odborníky přispívají k rozvoji jejich kognitivního zájmu o profesi, aktivnímu rozvoji technik práce s dětmi a jejich rodiči a působí pozitivně.